CLASE 5 - SORIA RODRIGUEZ, María Luisa - PARTE B INDIVIDUAL

 

CLASE 5 – PARTE B – PRODUCCION INDIVIDUAL

CLASE 1 – QUIEN ES YO

Esta etapa fue distinta. Nueva. La acción racional de la mente, en la que fuimos entrenados todos estos años se transformó en una acción intencionada en la búsqueda, en una clase donde la actitud con la cual nos paramos (en esta materia) define nuestro progreso educativo, que poco tiene que ver con las aptitudes racionales con las que podríamos abordar otra asignatura. Por naturaleza, somos seres que buscamos racionalizar nuestro entorno y nuestro mundo para poder entenderlo. Sin embargo, las experiencias que fuimos adquiriendo a lo largo de nuestras vidas, con las que formamos a nuestro “yo” y nos responde el ¿Por qué? Ya que es equivalente a la actitud con la que nos paramos a observar al mundo y el carácter con el cual nos embarcamos en esta búsqueda que nos propuso esta primera clase de heurística donde nos encontramos sumergidos en un viaje por un mundo de percepciones, objetos y significados. Esta experiencia que adquirimos y que irguen al “yo” nos da la actitud para enfrentarnos al “otro”. Al final del día, concluí que vemos al “otro” a través del “yo” y que es a través de proyectar nuestras experiencias (formas de leer y entender al mundo) que esto es posible. Eventualmente este proceso de experiencias que estructuran y forman al “yo” evolucionan en forma de métodos para entrar en un engranaje que fuimos analizando en clases como la de “modelos”.

 

CLASE 2 – REFERENTES

Lo que desarrollamos en esta clase me dio los primeros empujoncitos para realmente analizar el camino que caminé. Mirar al mundo es excelente, pero acá habia que mirar al “yo” en ese mundo. ¿Para qué? Para poder ponernos a nosotros mismos en relación a otra cosa y así ver donde estamos parados. Empezar a pensar, y darnos cuenta que las realidades se ven a través de otras realidades y así comprender la capacidad que tenemos nosotros mismos en relación al entorno en el cual nos desarrollamos y aprendemos, cargando de significado referentes que, al fin y al cabo, los representamos a través de símbolos en nuestros collages que nos remiten a estos significados que se desprenden del símbolo en sí. Hablamos un lenguaje de símbolos/imágenes que todos dentro del taller (y de FADU) entendemos ya que, más allá de las diferencias entre las carreras, compartimos un mismo espacio disciplinario. De esta manera empecé a ver los enlazamientos de una red entre todos mis compañeros y yo, cada uno un eslabón de una cadena o un hilo de un entramado de pensamientos que tímidamente empezaba a armar un grupo repleto de similitudes cuya base partía de sus particularidades.

 

CLASE 3 – MODELOS

Empezamos a estudiar(nos). Nos volvimos el objeto. Durante esta clase el “yo” dejo de señalarse hacia afuera y empezó a ser más introspectivo. Usamos “el modelo” para analizar y estudiar lo que representamos nosotros dentro del mismo. Nos reconocimos una vez más, esta vez “ajustando la lupa” y cuestionándonos y viendo los efectos del modelo sobre el “yo” y por ende sobre el “otro” donde me interesaba ver cómo afectaba no solo nuestra formación sino también, nuestra forma. Entendiendo nuestros componentes, normas, reglas y funcionamientos. Hasta que nos encontramos mirando al “yo” desde el “otro” y pudimos ver que no dependía de manera exclusiva a los “principios del modelo” sino que muchas veces el porcentaje de subsistencia del modelo estaba destinado “a chequear” o verificar, y ahí entraban en juego nuevamente las particularidades de esta red o entramado que forma el modelo. Entendimos que el modelo tiene como fin construir una correspondencia con las partes que lo conforman, y que estas partes que lo conforman estan en continúa relación y transformación, a cada paso dado dentro del modelo adquirimos una nueva experiencia que nos permite leer los significados de este modelo desde otra perspectiva. Formamos parte de este modelo y la búsqueda de la clase de heurística nos dio la posibilidad de volvernos conscientes del lugar que ocupamos.

 

CLASE 4 – RESONANCIA: PENSAR

En esta clase la propuesta fue clara, pensar. En esta clase plantamos todo lo que fuimos sembrando durante las clases anteriores. Durante esta experiencia en el taller lo primero que se disparó fue la tentación de explicar y describir todo lo que nos rodea, de “demostrar” en cierto sentido cuánto y con qué abundancia entendemos nuestro entorno. Nos cuestionamos y, personalmente, me pregunté a mí misma hasta qué punto tenía validez mi explicación, mi entendimiento y mi pensar. Este proceso de pensamiento que persigue “la apropiación” de lo explicado de una manera más abstracta, a través de emociones tiene importancia siempre y cuando no se desmerezca el contexto y el entorno físico del lugar donde estas experiencias acontecen. El espacio es un condicionante fundamental del proceso de racionalización de los objetos, símbolos y significados que nos rodean y las normas se ven alteradas por la configuración del mismo. Durante las 2 etapas del ejercicio (primero en el taller y luego en un lugar a elección) esta situación se plasma claramente. Las palabras en cada uno de los dos lugares tuvieron su propio significado y experiencia, se fueron amalgamando con los relatos de nuestros escritos a lo largo de las otras clases y tomando sentido y volviéndonos más conscientes de nuestros pies al andar. Podría definirlo como la progresión de la pausa, el significado y el sentido de nuestros procesos de pensamiento.