Clase 05: 16-09| González Lucía Sol / PARTE B Reflexión individual primer bloque

PARTE B- Reflexión individual Primer Bloque- González Lucía Sol

Al inscribirme en esta materia, Heurística, me pasó que me anoté sin saber cómo era realmente, ya que no conocía a nadie que la haya hecho, no tenía una referencia. Así que mi paso por este primer bloque fue una incertidumbre desde el principio.

Ahora me pregunto ¿Si me contaban cómo era realmente lo iba a saber o iba a estar condicionada también por ese comentario del otro? ¿No era mejor experimentarla en primera persona? ¿Poniendo una misma el cuerpo y la mente?

Como pasa con los viajes, por más que otra persona haya ido, vivió algo ahí y contado, no va a ser lo mismo a cuando yo vaya, posiblemente me voy a encontrar o topar con otras cosas, otros problemas, voy a perderme y de esa manera descubrirme a mi misma después, pensando, diciendo y haciendo en todo ese proceso.

Sin saber desde el comienzo donde terminaría, lo importante es atravesarlo igual y sorprenderse ante esos acontecimientos. Así, en este juego de pensar, salirse de la zona de confort, de lo habitual, repensar y volver a adaptarse también sirve para obtener nuevos aprendizajes.

"La novedad exige al comportamiento una disposición de carácter adaptativo, y esa disposición deberá ser lo suficientemente apta como para enfrentarla, para recuperar el equilibrio entre el organismo y su medio."

Observando en la actividad de la primera clase, fue impactante ver como estaban corridas las mesas de taller y así rompiendo con lo habitual de estar sentados. Caminando en el medio del aula, pensando en las consignas, sin entender muy bien porque hacemos lo que hacemos hasta el momento, porque caminar lo hacemos desde que somos chicos, pero esta actividad nos hace detenernos y pensar en cada uno de los movimientos corporales y que hay otras personas a mi alrededor que lo están haciendo también.

¿Pero no es lo que hacemos afuera, en Ciudad Universitaria? Caminar entre tanta gente que no conoces pero que tenemos cosas en común. Pero esta vez fue distinto lo que se vivió en esa clase.

En segunda instancia pasar de movimientos a ponerme a pensar en el otro que no conozco, con un poco de vergüenza y miedo, que es normal porque es un otro "desconocido" y sin mediar palabra alguna, analizando sus movimientos, su actitud, su vestimenta, lo que veía de él como primera impresión. Las diferencias que tenía con esa otra persona, pensando en donde vivimos, que tenemos distintos géneros y eso también condiciona nuestra manera de actuar, como también en las cosas que teníamos en común partiendo de la base que estudiamos en el mismo lugar y estábamos en el mismo tiempo mirándonos frente a frente.

También sirvió para entender que ambos pensamos en estereotipos, asignados a determinadas personas, a veces provenientes del lugar donde vive. Viendo mis objetos y yo los suyos "Ah usa tal cosa porque vive en tal lado" suposiciones que se le hace a esa persona que no nos dijo quién y de donde es aún. Pero son estereotipos que unx los naturaliza, la actividad me sirve para pensar el porque de ellos, para entender que son construidos cultural y socialmente.

Dándome cuenta que con lo que se desconoce, nuestra mente o por lo menos la mía trata de buscar algo si vivido o visto similar a ese algo o alguien para poder al menos intentar descifrar quién ese otro. Pensando, comparamos también, generalizamos. 

Y ahí surge pensar el ¿Quién es yo?

Como conclusión pude reflexionar como yo soy con mis prejuicios, memorias y saberes por medio de mi experiencia, mi factores noeticos, y ese otro con los suyos. Por medio de un contexto que determina ciertos límites y te condiciona la manera de ver a ese otro, o a esos objetos que tienen factores noematicos, como colores, texturas y materiales, de ese otro que me remiten a otras cosas. Y así actuar enfrente a ello.

Entonces esta actividad me sirvió para entender que mi mirada está condicionada ,que lo que pienso de la otra persona también me define de alguna manera quién soy. Y como en algunas cosas me veo reflejada en ese otro. ¿Y ese otro se ve reflejado en mi con algo?

En la segunda clase a la hora de elegir mis referentes algunos me salieron más fácil que otros decidirlos, pero hubieron otros que no los había pensado hasta este trabajo. Algunos más desde el lado metodológico del diseño y estético, otros más del lado social. Conocidos por medio de esta facultad y otros por fuera, por mis propios descubrimientos.

Y pasaba que cuando quería ponerlos en alguna de las categorías (como inspiraciones, condicionantes,disparadores, espaciales, experiencia, emotivo) sentía dudas que podía estar en dos a la vez. Entonces "Heurística como problema o el problema de tener problemas" 

Descubrí por medio de esta actividad que es válido y que a mi grupo le pasaba lo mismo con sus referentes, mismo hasta algunos coincidamos.

En la clase 3 cuando pensando en modelos dentro de nuestro campo del diseño, surgieron varios discursivos, como muchas frases o palabras que tenemos, modelos de pensamiento, como criterios y creencias, de diseño como manera de resolver, refes puestos en común para después crear un personaje grupalmente, viendo sus rasgos modélicos, como sus valores,vestimenta y conducta.

Al plantearnos los modelos nos fuimos conociendo un poco más, esta actividad nos abrió la cabeza o por lo menos a mi a darme cuenta que tenemos cosas en común y otras distintas, de lo que pensaba previamente de otras carreras, siento que ayudo a que se consolide por decirlo de alguna manera más el grupo.

Analizando cuales son los modelos de ese personaje que rechazo, otros que admiro del mismo (pensando también en mis experiencias con gente con esos mismos rasgos) otros que comparto, hizo que me sirva para pensar en que todo modelo está atravesado por el contexto, que somos sujetos situados. Todos los modelos son por medio de un espacio y tiempo. Y pensar en que cosas tengo tan absorbidas estos 6 años que deje de verlas como representación de lo real, como modelos, pero si lo son, entonces la actividad me brindó herramientas para desnaturalizarlos, entender que condicionan y me afectan fuertemente en el pensar, decir y hacer.

Por último las actividades de la clase 4 me dieron maneras de ponerme a pensar en el sentido de pensar, "no se puede pensar sin un contenido" en palabras, en imágenes, en sonidos que me remiten a otras cosas en una cadena de pensamientos, generarlo en mi día a día, buscar un espacio para que se de, producir, dejar de producir, crisis, volver a producir. (Ebullición) 

Siendo mi última materia de la semana, me permite volcar todo en mis hojas y mi mente queda literalmente resonando con todos estos conceptos para seguir reflexionando durante el finde sobre los otros, sobre mi presente y mi futuro en el diseño y por fuera de él. 

¿Qué estoy queriendo comunicar en como me muevo, como me visto, las cosas que llevo, lo que hago? que están condicionados por mi experiencia, mis referentes, mis modelos adquiridos, los modelos que rechazo, los que me llevan a accionar, ser quién soy y quién quiero ser.